Publikationen

Monografie 

Schmitz, A. (2016). Verständlichkeit von Sachtexten. Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis von Schülern. Dissertation Bergische Universität Wuppertal, Institut für Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS-Verlag für Sozialwissenschaften. Online: http://www.springer.com/de/book/9783658120153. doi:10.1007/978-3-658-12016-0. 

Sammelband 

Dannecker, W. & Schmitz, A. (2019). Deutschunterricht auf dem Prüfstand. Empirisches Arbeiten im Master of Education. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. Online: https://www.springer.com/de/book/9783658249502. doi:10.1007/978-3-658-24951-9. 

Positionspapier  

AG Leseverstehen (2023). Lesen professionell unterrichten – Lehrkräftebildung auf dem Prüfstand. https://doi.org/10.5283/epub.55097

Zeitschriftenartikel 

Schmitz, A. & Dannecker, W. (2023). Strategies for expository and narrative texts. Students’ perspectives on      text-specific cognitive and metacognitive reading strategies. L1      Educational Studies in Language and Literature. https://doi.org/10.21248/l1esll.2023.23.1.407      

Schmitz, A. & Sturm, A. (2023). Fach- und Sprachlernen in den Fachdidaktiken – eine Einordnung. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 41(2), 188-199

Schmitz, A., Brandt, H. & Rothstein, B. (2023). Impact of global text cohesion on students’ listening comprehension of informational listening texts. Pedagogical Linguistics. https://doi.org/10.1075/pl.23002.sch

Cruz-Neri, N., Bernholt, S., Härtig, H., Schmitz, A. & Retelsdorf, J. (2023). Cognitive and motivational characteristics as predictors of students’ text comprehension of expository versus narrative texts. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00717-1

Strohmaier, A., Albrecht, I., Schmitz, A., Kuhl, P. & Leiss, D. (2023). Which potential linguistic challenges do pre-service teachers identify in a mathematical expository text? Journal für Mathematikdidaktik. Online

Karstens, F. & Schmitz, A. (2023). Lesestrategien zur Unterstützung des Textverstehens im sprachbewussten Biologieunterricht? Empirische Einblicke aus der Sicht von Lernenden. Leseforum, 1-18. https://www.leseforum.ch/sysModules/obxLeseforum/Artikel/779/2023_1_de_karstens_schmitz.pdf

Souvignier, E., Zeuch, N., Jost, J., Karstens, F., Meudt, S.-I. & Schmitz, A. (2021). Evaluation der Implementation konzeptuell unterschiedlicher Maßnahmen zur Leseförderung in der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Schwerpunkt 24, 883–908.

Schmitz, A. & Karstens, F. (2021). Lesestrategien zur Unterstützung des Verstehens von Textaufgaben. Vermittlung und Routinen im Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkräften und Lernenden. Journal für Mathematikdidaktik (JMD). https://doi.org/10.1007/s13138-021-00188-1

Schmitz. A. (2021). Gedanken zur Weiterentwicklung der Zeitschrift Didaktik Deutsch. Didaktik Deutsch, 50. 

Schmitz, A. (2020). Prozesse der Vermittlung von selbstreguliertem Lesen in der regulären Praxis des Deutschunterrichts. Leseforum, 3, 1-13. 

Schmitz, A. (2019). Reading instruction in 5th grade. Teachers' perspectives on promoting self-regulated reading in language and content area teaching. Research in Subject Matter Teaching and Learning, 2, 16-31. 

Schmitz, A. & Karstens, F. (2020). Selbstreguliertes Lesen von Sachtexten im naturwissenschaftlichen Unterricht. Leseförderung durch kognitive und metakognitive Strategien am Beispiel des Faches Biologie. MNU Journal, 72(2), 121-124. 

Karstens, F., Schmitz, A. & Jost, J. (2019). Gutes Material zur Förderung von selbstreguliertem Lesen von Sachtexten im Deutschunterricht? Analyse exemplarischen Fördermaterials für die Sekundarstufe I unter Einbezug pädagogisch-psychologischer und deutschdidaktischer Perspektiven. Leseforum, 1, 1-13.  

Schmitz, A., Gräsel, C. & Rothstein, B. (2017). Students’ genre expectations and the effects of text cohesion on reading comprehension. Reading and Writing. An Interdisciplinary Journal, 30(5) 1115-1135.  

Schmitz, A. (2017). Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Leseverständnis von Schülern mit heterogenen Lesevoraussetzungen. Empirische Pädagogik, 31(1), 28-43. 

Schmitz, A. & Gräsel, C. (2016). Bei welchen Lernenden fördert globale Textkohäsion das Verstehen von Sachtexten? Eine Studie zu Wechselwirkungen zwischen globaler Textkohäsion und kognitiven Verständnisvoraussetzungen. Unterrichtswissenschaft, 44(3), 267-281. doi:09201603267. 

Schmitz, A., Schuttkowski, C., Rothstein, B. & Gräsel, C. (2016). Die Wahrnehmung von temporaler Textkohäsion und deren Bedeutung für das Textverständnis. Wie reagieren Lernende auf temporale Kohäsion am Beispiel eines Sachtextes? Leseforum, 2, Online unter: http://www.forumlecture.ch/myUploadData/files/2016_2_Schmitz_et_al.pdf. 

Schmitz, A., Schuttkowski, C., Rothstein, B. & Gräsel, C. (2016). Die Wahrnehmung von temporaler Textkohäsion durch Schülerinnen am Beispiel eines Sachtextes. Der Deutschunterricht, 5, 85-90. 

Schmitz, A. (2015). Globale Textkohäsion zur Förderung des Textverständnisses. Wie wirkt die globale Textkohäsion bei unterschiedlichen Lesestrategiekenntnissen? Didaktik Deutsch, 39, 42-60. 

Schuttkowski, C., Rothstein, B. Schmitz, A. & Gräsel, C. (2015). Lautes Denken in grammatikdidaktischen Fragestellungen? Diskussion zweier Studien. Zeitschrift für Angewandte Linguistik, 63, 265-291. 

Schmitz, A. (2015). Initiativen zum Schrifterwerb im Elementarbereich. Kinderzeit. Online unter: www.kinderzeit.de/kos/WNetz. 

Schmitz, A. & Olfert, H. (2013). Minderheitensprachen im deutschen Schulwesen - Eine Analyse der Implementierung allochthoner und autochthoner Sprachen. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 24(2), 203-227. 

Handbuchkapitel

Olfert, H. & Schmitz, A. (2019). Autochthone Mehrsprachigkeiten. Deutschland. In C. Fäcker & F.-J. Meißner (Hrsg.), Handbuch der Mehrsprachigkeits- und Multikulturalitätsdidaktik (S. 544-546). Tübingen: Narr. 

Betz, A., Kröger-Bidlo, H., Schmitz, A. & Schuttkowski, C. (2019). Empirische Methoden in der Sprachdidaktik. Ausgewählte Erhebungs- und Auswertungsverfahren. In B. Rothstein & C. Müller (Hrsg.), Kernbegriffe der Sprachdidaktik Deutsch. Ein Handbuch (Thema Sprache 1. Handbücher für den Unterricht, S. 538-557). Schneider: Hohengehren. 

Olfert, H. & Schmitz, A. (2017). Heritage Language Education in Germany. A Focus on Turkish and Russian from Primary to Higher Education. In P. P. Trifonas & T. Aravossitas (Hrsg.), International Handbook on Research and Practice in Heritage Language Education. Cham (CH): Springer International Publishing. doi:10.1007/978-3-319-38893-9_25-1  

Beiträge in Herausgeberbänden 

Schmitz, A., Karstens, F. & Jost, J. (2021). Vermittlung von Lesestrategien im Umgang mit Sachtexten im Deutschunterricht. Ergebnisse aus Unterrichtsbeobachtungen und Lehrerbefragungen. In S. Gailberger & C. Sappok (Hrsg.), Weiterführende Grundlagenforschung in Lesedidaktik und Leseförderung: Theorie - Empirie - Anwendung (Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, S. 126-145), Bochum: Universitätsbiliothek der Ruhr Universität Bochum.

Schmitz, A., Zeuch, N., Karstens, F., Meudt, S-I., Jost, J. & Souvignier, E. (2021). Leseförderung im Schul- und Unterrichtsalltag implementieren. Erste Erkenntnisse des Evaluationsprojekts BiSS-EILe. In S. Gentrup, S. Henschel, K. Schotte, L. Beck & P. Stanat (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte (S. S. 201-218). Stuttgart: Kohlhammer. 

Schmitz, A., Karstens, F. & Jost, J. (2020). Beobachtung der Vermittlung von selbstreguliertem Lesen im Deutschunterricht mit dem Beobachtungsbogen Lestra-BD. In K. Mackowiak, C. Beckerle, C. Titz & S. Gentrup (Hrsg.), Forschungsinstrumente im Kontext (schrift-) sprachlicher Bildung (S. 103-119). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 

Schuttkowski, C., Schmitz, A., Rothstein, B. & Gräsel, C. (2019). Unterstützung des Lesens im Deutsch- und Sachfachunterricht. Wirkung von Textsortenerwartung und sprachlichen Strukturen auf das Textverständnis von Schüler/-innen. In B. Ahrenholz, S. Jeuk, B. Lütke, J. Paetzsch & H. Roll (Hrsg.), Fachunterricht, Sprachbildung und Sprachkompetenzen (S. 87-106). Berlin: De Gruyter. 

Schmitz, A. & Jost, J. (2019). Selbstreguliertes Lesen in der Sekundarstufe I aus der Sicht von Deutschlehrkräften. Ergebnisse einer Unterrichtstagebuch-Studie. In E. Christophel, M. Hemmer, F. Korneck, T. Leuders & P. Labudde (Hrsg.), Fachdidaktische Forschung zur Lehrerbildung. Beiträge der fachdidaktischen Forschung (Fachdidaktische Forschung Bd. 11, S. 205-214). Münster: Waxmann. 

Zeuch, N., Schmitz, A., Karstens, F., Meudt, S.-I., Souvignier, E. & Jost, J. (2018). EILe. Evaluation der Implementation von Konzepten zur Leseförderung in der Sekundarstufe. In S. Henschel, S. Gentrup, L. Beck & P. Stanat (Hrsg.), Projektatlas Evaluation. Erste Ergebnisse aus den BiSS-Evaluationsprojekten (S. 54-57). Berlin: BiSS-Trägerkonsortium. Online unter: http://www.biss-sprachbildung.de/pdf/BiSS-Brosch-Projektatlas-Final.pdf. 

Schmitz, A. (2018). Statistische Grundlagen. Anforderungen der empirischen Datenauswertung sukzessive meistern. In J. Boelmann (Hrsg.), Grundlagen (Empirische Forschung in der Deutschdidaktik, Bd. 1, S. 335-349). Hohengehren: Schneider. Band 1 online unter: https://phbl-opus.phlb.de/frontdoor/index/index/docId/590 

Jost, J., Karstens, F., Meudt, S.-I., Schmitz, A., Zeuch, N. & Souvignier, E. (2018). Ein Förderkonzept im Sekundarbereich: Implementation von Lesestrategien zur Förderung der Selbstregulation beim Lesen. In C. Titz, S. Weber, A. Ropeter, S. Geyer & M. Hasselhorn (Hrsg.), Konzepte zur Sprach- und Schriftsprachförderung umsetzen und überprüfen (S. 146-164). Stuttgart: Kohlhammer. 

Schmitz, A. & Oleschko, S. (2017). Die Bedeutung der sprachlichen Bildung im Fachunterricht. Empirische Befunde zur Rezeption und Produktion von Texten aus gesellschaftswissenschaftlichen Bezugsdisziplinen. In M. Becker-Mrotzek, P. Rosenberg, C. Schroeder & A. Witte (Hrsg.), DaZ in der Lehrerbildung – Modelle und Handlungsfelder (Sprachliche Bildung, Bd. 2, S. 141-152). Münster: Waxmann. 

Oleschko, S. & Schmitz, A. (2016). Sprachliches Handeln von Lernenden im Sachfachunterricht. In J. Menthe, D. Höttecke, T. Zabka, M. Hammann & M. Rothgangel (Hrsg.), Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe. Beiträge der fachdidaktischen Forschung. (Fachdidaktische Forschung Bd. 10, S. 219-230). Münster: Waxmann. 

Schmitz, A. (2016). Dimensionierung des Sachtextverständnisses durch Aufgaben. Theoretische Zugänge und empirische Befunde. In S. Keller & C. Reintjes (Hrsg.), Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz (S. 103-114). Münster: Waxmann. 

Schmitz, A. (2016). Interaktionsanalysen mittels multipler Regression. Veranschaulichung des Analyseverfahrens anhand einer Studie zur Wirkung der globalen Textkohäsion auf das Textverständnis. In J. Boelmann (Hrsg.), Erhebungs- und Auswertungsverfahren (Empirische Forschung in der Deutschdidaktik, Bd. 2, S. 375-390). Hohengehren: Schneider. Band 2 online unter: https://phbl-opus.phlb.de/frontdoor/index/index/docId/584 

Oleschko, S. & Schmitz, A. (2016). Sprachliche Diversität und Themenentfaltungsmuster in Schülertexten. In U. Behrens & O. Gätje (Hrsg.), Mündliches und schriftliches Handeln im Deutschunterricht. Wie Themen entfaltet werden. Positionen der Deutschdidaktik. Theorie und Empirie (S. 219-240). Frankfurt a.M.: Peter Lang. 

Rothstein, B., Kröger-Bidlo, H., Schmitz, A., Gräsel, C. & Rupp, G. (2014). Desiderata zur Erforschung des Einflusses von Kohäsion auf das Leseverständnis. In M. Averintseva-Klisch & C. Peschel (Hrsg.), Aspekte der Informationsstruktur in der Schule. (Thema Sprache, Wissenschaft für den Unterricht, Bd. 12, S. 75-86). Hohengehren: Schneider.